【职教资讯】职业教育是生存教育?哪些因素导致职业教育功能窄化

景格科技2021-11-23 14:28:26

        在当今社会,职业院校的学生就业岗位,似乎与体力劳动画上了等号,受学历限制,甚至连考取公务员、事业编或留校的资格都没有。在很多人的观念里,本科是高等教育,高职是次等教育;本科是象牙塔,高职却是无奈选择。大家存在这些错误的认知主要是归结于以下几点原因,才导致职业教育发展停滞不前,使职业院校学生受到限制。

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职业教育功能窄化

        职业教育的类型特质就是它的“职业性”与“教育性”的融合,而且其“职业性”尤其突出。因此,从功利目标看,职业教育就是“生存教育”。所以可以将职业教育视为“就业导向”的教育,但是“就业”导向只是走向“发展”导向的基点和起点。如果将“就业导向”理解为“就业技能导向”,则是职业教育功能的“窄化”,即只见“工作技能”,不见与之共生的“职业精神”,丢掉的是“人之为人”的“育人”功能。职业教育要重视技能教育,但不仅仅是技能教育,还要重视与之相生的职业道德与职业精神。

2
职业教育被视为“劣等”教育

        从职业教育培养的人才特点以及未来所从事的工作领域看,无论是中等还是高等职业院校甚至是应用型本科培养的人才,更多从事的是具体的工作,甚至还有很多人是流水线上的操作工。而流水线上的操作工就成了“低薪”的代名词,社会公众将流水线上的操作工的“低薪”看成职业教育的“低等”附加值而怪责于职业教育并视之为“劣等”教育。没有体面的劳动尊严,人们不愿意从事流水线操作,不仅企业“技工荒”的矛盾不能得到解决,而且会殃及职业教育尤其是中等职教的发展。职业教育是生存教育,但不应该视为化解民生困难的职业技能培训,还要重视受教育者未来发展能力的教育。

3
职业教育片面发展

        教育的本质是要促进人的自由全面发展,但是由于旧式分工和私有制导致人的片面发展,使得教育尤其是实施专业定向教育的职业教育在实践中出现了“重技能轻文化”“重实践轻理论”的现象。于是,人们提出职业教育不能因为过分关注职业技能而忽视人文教育和人格培养。职业教育的“定向”教育,可以让受教育者在某个职业领域有较强职场能力,但是专业“定向”不是终极目的,而是要在此基础上全面发展。因此,现代职教也是基于“人的完整性”的一种教育,也是全人教育、人生技能教育。

        所以为了提高职业教育的社会认同度,要尝试学历制度改革,逐步在一批高水平的职业院校设立本科专业,淡化职业院校低学历层次印象,让优秀的职业院校学生不再受学历的牵绊,进入职业院校学习不再是因为无奈,而是“因为喜欢,所以选择”。